Die Frage, welche Ansichten halbwegs zutreffend sind und welche sich gerade allgemeiner Beliebtheit erfreuen, sind bekanntlich ganz verschiedene Dinge. Um mit Mark Twain zu sprechen: “Whenever you find yourself on the side of the majority, it is time to reform.”
Dass bei politischen Debatten und Firmenbesprechungen Getränke serviert werden, hat, möchte ich vermuten, verschiedene Gründe, wobei sich die Beteiligten durchaus nicht notwendigerweise darüber im Klaren zu sein brauchen, um welche Gründe es sich im Detail handelt: die Beteiligten haben sich einfach daran gewöhnt, es zu tun – es ist Teil eines Rituals geworden.
Dass gemeinsames Essen und Trinken im Allgemeinen sanfter stimmt, dürfte eine durchaus bekannte Tatsache sein. Dies wäre ein erster Grund. Ein weiterer ist, dass wer vor Publikum sprechen muss, gut daran tut, etwas Wasser in der Nähe zu haben, um den Kehlkopfbereich zu befeuchten, dies wäre ein weiterer Grund. Zudem dauern solche Besprechungen eventuell deutlich länger als eine Schulstunde, weshalb eine solche Form der Zwischenverpflegung eher angezeigt sein dürfte als während einer Unterrichtsstunde (Pausen sind ja beim Unterricht in genügend kurzen, regelmässigen Abständen eingeplant, was bei politischen Veranstaltungen nicht der Fall zu sein braucht).
Dass es des Weiteren, im Zusammenhang mit dem Gebrauch von Getränken zu diversen, durchaus leicht zu beobachtenden regressiven Verhaltensweisen kommt, scheint mir ebenfalls offensichtlich. Dass Sie mein Verweis auf “die Mutterbrust” nur befremdlich finden, deutet aus meiner Sicht nur darauf hin, dass Sie sich mit solchen, mehr in die psychologische Tiefe gehenden Betrachtungen bisher ganz allgemein nicht haben anfreunden können.

Eines ist sicher: je mehr Sie in einer Unterrichtssituation regressiven und dekompensierenden Verhaltensweisen entgegenkommen, um so eher wird das grosse Publikum erfreut sein – die Frage, was die Folgen für den Lernprozess sind, ist wieder eine ganz andere: Lernen ist zwar in wichtigen Teilen ein physiologischer Prozess, hat aber auch zentrale, mehr psychologische Komponenten der Aufmerksamkeitssteuerung als Voraussetzung – und dies war mein Punkt. Durch freies Hantieren mit Getränkeflaschen während eines Lehrer- oder Schülervortrages verbessert man, möchte ich einmal vermuten, die *physiologischen* Voraussetzungen für Lernen und Konzentration nur sehr, sehr wenig, wenn überhaupt, schädigt aber die *psychologischen* Voraussetzungen ganz erheblich. Eine reine Argumentation über physiologische Nützlichkeit einer guten Wasserversorgung für Lernen und Konzentration greift deshalb meiner Ansicht nach einfach viel zu kurz.
Es ist kein Zufall, dass an Gymnasien meines Wissens gemäss Schulordnung das Trinken während des Unterrichts generell nicht erlaubt ist. Sind Sie sicher, dass dies alles nur “pädagogische Steinzeitmenschen” sind, die dies so festgeschrieben haben – trotz abweichender Sitten bei politischen Debatten und Firmenbesprechungen?

ich finde den Hinweis aufs Wassertrinken gut und wichtig. Der Zusammenhang zwischen Leistungsfähigkeit und Flüssigkeitshaushalt ist schon lange bekannt und wissenschaftlich belegt.

In meiner Zeit im aktiven Schuldienst durften die Schüler bei mir immer trinken und das war nie ein Störfaktor in der Klasse. Als ich das Thema einmal an einer Konferenz ansprach, stieß ich allerdings auf breite Ablehnung im Kollegium…

Seit ich bei mir zuhause als Nachhilfelehrerin arbeite, steht auch immer ein Krug mit Leitungswasser auf dem Tisch.

Schlagworte wie “Triebaufschub” finde ich in der Tat “ketzerisch” und die Argumentation von Herrn Stapfer lösen bei mir Befremden aus. In jeder politischen Debatte und an jeder Firmenbesprechung werden Getränke bereitgestellt. “Regression zur Mutterbrust?” Na ja…

Außerdem, wenn sich meine Schüler in störender Weise mit ihrer Wasserflasche beschäftigen würden, würde ich zunächst mal die derzeitige Unterrichtssituation hinterfragen, ob vielleicht gerade an die Wand rede und ein Methodenwechsel angesagt ist, oder vielleicht sogar eine kleine Pause.
Thema Pause: manchmal nutze ich den Wasserkrug sogar, um die Schüler darauf zu sensibilisieren, wo sie vielleicht an ihre Konzentrationsgrenzen kommen und es effektiver sein kann, die Arbeit mal kurz zu unterbrechen, sich Wasser einzuschenken und dem Gehirn eine kurze Auftankpause zu gönnen um dann mit frischer Kraft neu an die Aufgabe zu gehen.

Und wie sieht denn der Alltag an vielen Schulen aus? 45-Minuten-Einheiten mit 5-Minuten-Pausen dazwischen, Lehrer die überziehen, ein Hetzen vom Klassenzimmer zum Chemiesaal oder zur Turnhalle, zwischendurch auch mal auf die Toilette, da denken die Schüler einfach gar nicht daran, mal was zu trinken. Ich merke es doch an mir selber: mir selber tut der Wasserkrug auf dem Tisch auch gut, weil ich ohne diese optische Erinnerung regelmäßig viel zu wenig trinken würde.

Also von meiner Seite ein großes Plädoyer für die Möglichkeit, im Unterricht zu trinken.

Ihr Optimismus was “automatisiertes Ablaufen” betrifft in Ehren, aber so recht daran *glauben* mag ich nicht. In jedem Falle scheint für mich der Griff zur Wasserflasche unmissverständlich zu signalisieren, dass die Aufmerksamkeit des Schülers bereits nachgelassen *hat*: sonst wäre der Gedanke nach einem Schluck aus der Flasche gar nicht in seinem Bewusstsein aufgetaucht und die entsprechende Handlung auch nicht ausgelöst worden…
Sind wir uns eigentlich noch einig, dass eine angemessene Fähigkeit zum “Triebaufschub” *notwendige* Voraussetzung für höhere Bildungsgänge und Arbeitsfähigkeit sind – oder ist dies inzwischen auch schon “pädagogische Steinzeit”?
Und noch eines: wer sich alle paar Minuten einen Schluck hinter die Binde giesst, hat *niemals* das Vergnügen, einen richtigen *Durst* löschen zu können – und dies wäre doch auch ein Verlust.
Ich gehe also davon aus, dass Trinken während des Unterrichts, jedenfalls während eines Lehrer- oder Schülervortrages, nicht wünschbar ist: aber ob ein eigentliches Verbot die richtige Gegenmassnahme wäre, ist wieder eine andere Frage. Ich selbst bin geneigt, die vollständige Ausführung einer solchen Handlung durch einen Schüler kommentarlos aber aufmerksam abzuwarten. Dies dürfte längerfristig den gewünschten Effekt einer *milden* Dissuasion zeitigen.
Vielleicht sind ja die Schüler, die einem Felix Donhöfner begeistert schreiben, dass sie ein Thema nun, nach dem Genuss eines seiner Videos, endlich verstünden, das sie in der Schule nach einem Lehrervortrag *nicht* verstanden hätten, exakt dieselben, die einfach im falschen Augenblick nach der Wasserflasche gesucht haben. – Nur so eine, gewiss sehr gewagte Hypothese, die ich hier nur vortrage, weil Herr Donhöfner in einem Radiointerview solche Unwirksamkeit von Lehrervorträgen (im Gegensatz zu seinen eigenen) vielleicht sehr zu unrecht auf die *Sprache der Mathematiklehrer* (“wie typische Mathematiker”) zurückführen zu können glaubte…