Das das Konzept sehr interessant und vielversprechend klang, möchte es Ihnen natürlich auch nicht vorenthalten. Hier können Sie sich einen Bericht der 3sat-Sendung nano zu Dybuster anschauen:

Haben Sie selbst bereits Erfahrungen mit der Software gemacht? Teilen Sie diese mit uns!

Sie können sich die Datei hier herunterladen.

Im Videocast erwähnte Links: Mathe4matic, Rechenstempel

Website der Fachtagung: www.fachtagung.com

“Das Leselineal hilft dir, Texte einfacher zu lesen. Decke mit dem Lineal die Zeile ab, die du lesen möchtest und schiebe das Lineal dann Buchstabe für Buchstabe weiter. Wenn du es richtig gut beherrschst, kannst du auch ganze Wörter aufdecken und lesen.”

Sie können sich das Leselineal hier herunterladen und in Ihrer eigenen Deutsch-Nachhilfe oder Legasthenieförderung nutzen.

Ich möchte hiermit die Serie noch einmal kurz in Erinnerung rufen und alle Teile mit kurzem Link auflisten:

• Teil 1: Definition
• Teil 2: Die Ursachen
• Teil 3: Symptomatik
• Teil 4: Diagnostik
• Teil 5: Training

 Einen Online-Vortrag rund um das Thema finden Sie übrigens hier.

Wenn Sie hier klicken, kommen Sie auf eine Seite auf der zum Einen das Prinzip dieser Leseschablone erklärt wird. Darüber hinaus finden Sie dort auch jeden Tag eine andere kurze Geschichte in Flash animiert, die Sie mit Ihren legasthenen Nachhilfeschülern lesen können.

Das sollten Sie auf jeden Fall einmal ausprobieren!

Trainingsprogramme

In der Praxis beginnt ein Legasthenie-Training oft mit dem „Training von basalen Wahrnehmungsfunktionen“ (Schulte-Körne 2004, S. 75) und setzt dann auch an Elementen des Lese-Rechtschreibprozesses an (z.B. Graphem-Phonem-Korrespondenztraining).

Wissenschaftlich fundierte Trainingsmethoden wie z.B. die Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung (Reuter-Liehr 2001), das Marburger Rechtschreibtraining (Schulte-Körne/Mathwig 2001) haben in der Praxis große Erfolge gezeigt, sind aber sicherlich nicht die einzigen Trainingsprogramme, die angewendet werden.
Die Anwendung von Trainingsprogrammen – auch mit multimedialer Unterstützung per Computer – ist von Therapeut zu Therapeut durchaus unterschiedlich und hängt zudem von den Teilleistungsstörungen des Legasthenikers, dessen Alter und seinen allgemeinen Fähigkeiten ab. Zeigen sich z.B. Defizite in der Konzentrationsfähigkeit, wird ein Legasthenietrainer zunächst den Schwerpunkt auf der Vermittlung und des Aufbaus von Konzentrationstechniken setzen, bevor man konkret an den Kulturtechniken Lesen und Schreiben trainiert. Wiederum ist also eine ausführliche Testung und Diagnostik im Vornherein nötig, um ein effektives Training nach vielfältigsten Möglichkeiten sicherzustellen.

Die AFS-Methode

Die AFS-Methode, welche die Grundlage der Ausbildung der Diplomierten Legasthenietrainer© des EÖDL, ist eine für alle anderen Methoden, Therapien und Ansätze offene Methode. Dabei steht A für Aufmerksamkeitstraining (Stärkung von Aufmerksamkeit, Abbau von Unruhe – meist zu Beginn jeder Trainingssitzung), F steht für Funktionstraining (Training basaler Wahrnehmungsstörungen) und S für Symptomtraining (das konkrete Training von Schreiben, Lesen und Rechnen). Somit ergibt sich ein in allen defizitären Bereichen intervenierendes Trainingsprogramm.

Eine Anmerkung in eigener Sache:
Die AFS-Methode wird oft kritisiert, sie konzentriere sich zu stark auf ein Wahrnehmungstraining und vernachlässige dabei ein strukturiertes Symptomtraining im Regelbereich. Dies stimmt nicht. Was Kritiker oft übersehen ist, dass sich die AFS-Methode selbst als offene Methode versteht, welche in einem ganzheitlichen Sinn ebenfalls systematische Trainingsprogramme (wie z.B. das Marburger Rechtschreibtraining u.ä.) mit einfließen lässt, um eine möglichst hohe Effektivität zu gewährleisten. Seriöse Diplomierte Legasthenietrainer sehen die AFS-Methode als offenes Grundgerüst, in welches sie die ihrer Meinung nach effektiven Trainingsprogramme in Abstimmung mit dem betroffenen Legastheniker einsetzen.

Alternative Methoden

Im Zusammenhang mit der Therapie einer Legasthenie/LRS/Dyskalkulie wird oft mit verschiedenen alternativen Therapieangeboten geworben, welche nur bedingt eine Daseinsberechtigung haben. Explizit warnen möchten wir Sie hier vor folgenden Methoden, da Sie sich jeglicher wissenschaftlicher Grundlage entziehen:

• Die Davis-Methode (Ronald D. Davis)
• Homöopathie zur Behandlung einer Legasthenie
• Bach-Blüten-Therapie zur Behandlung einer Legasthenie
• Tomatis-Methode
• Medikamentöse Legastheniebehandlung

Diese Methoden entbehren einer wissenschaftlichen Grundlage und einer damit verbunden Effektivität und scheinen eher einem esoterischen Klientel zuzuordnen zu sein, bei denen “der Glaube Berge versetzt”. Eine ausführliche Übersicht über alle alternativen Therapieangebote bietet das Buch “Therapie der Lese-Rechtschreib-Störung (LRS): Traditionelle und alternative Behandlungsmethoden im Überblick” von Suchodoletz (2003, für Infos hier klicken).

Viele alternative Therapiemethoden bringen allerdings natürlich tatsächlich auch etwas – insbesondere im Bereich der psychischen Stärkung eines legasthenen Menschen. Vorsichtig sollte man als betroffene Person/Eltern allerdings, wenn ein Therapeut auf Basis einer einzigen Methode eine Wirkung oder gar “Heilung” verspricht. Lediglich ganzheitliche, systematische Trainingsprogramme ziehen erwiesenermaßen Erfolge nach sich.

Quellen/Literaturhinweise

Reuter-Liehr (2001). Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung. Bochum: Winkler. Für Infos hier klicken!

Schulte-Körne, Gerd; Mathwig, Frank (2001). Das Marburger Rechtschreibtraining: ein regelgeleitetes Förderprogramm für rechtschreibwache Kinder. Bochum: Winkler. Für Infos hier klicken!

Schulte-Körne, Gerd (2004). Lese-Rechtschreib-Störung: Symptomatik, Diagnostik, Verlauf, Ursachen und Förderung. In: Thomé, Günther (Hrsg.) (2004). Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten (LRS) und Legasthenie. Eine grundlegende Einführung. Weinheim/Basel: Beltz. S. 64-85. Für Infos hier klicken!

Suchodoletz, Waldemar von (Hrsg.) (2003). Therapie der Lese-Rechtschreib-Störung (LRS): Traditionelle und alternative Behandlungsmethoden im Überblick. Stuttgart: Kohlhammer. Für Infos hier klicken!

Thomé, Günther (Hrsg.) (2004). Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten (LRS) und Legasthenie. Eine grundlegende Einführung. Weinheim/Basel: Beltz. Für Infos hier klicken!

Bestandteile einer Diagnostik

• Ausführliches Anamnesegespräch mit Eltern oder betroffenem Erwachsenen (frühere und aktuelle Erkrankungen, Sprachauffälligkeiten, psychische Probleme, sozialer Status unter Freunden, allgemeine Schwierigkeiten etc.)
• Test der Seh- und Hörfunktion bzw. der akustischen und visuelle Wahrnehmung
  psychometrische Lese- und Rechtschreibtests
• Testverfahren zur Feststellung einer Legasthenie/LRS/Dyskalkulie
• ggf. Intelligenztest (wird vom Psychologen durchgeführt, hat aber in der Regel auch nur eine geringe Aussagekraft, wie Sie im Kapitel “Ursachen” nachlesen können)

Mittlerweile werden oft – meist durch von Schulministerien vorgegebene Verordnungen – Lehrerinnen und Lehrer gefordert, legasthene Kinder zu diagnostizieren. Dies sollte aber auch gleichzeitig mit einer entsprechenden qualifizierten Ausbildung der entsprechenden Lehrkraft verbunden sein. So reicht nicht der unter Symptomatik dargestellte Katalog von “Fehlern”, um eine Legasthenie zu diagnostizieren, sondern eine weitreichende Kenntnis über damit verbundene Probleme, über das Durchführen von entsprechenden Anamnesegesprächen und Testverfahren.

Im nächsten Teil geht es um die konkreten Trainingsmöglichkeiten, die im Rahmen einer Legasthenietherapie stehen könnten und/oder sollten.